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On s'élève!
Jeu-questionnaire
Acceptation de la différence
Office des personnes handicapées du Québec
Conjuguer nos forces
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Table des matières
On s'élève!
Jeu-questionnaire Acceptation de la différence
Consignes
L'acceptation du handicap dans l'histoire
L'antiquité
La chute de Rome
Le moyen âge
La renaissance
XVII^e siècle
XVIII^e siècle
XIX^e siècle
XX^e siècle
XXI^e siècle
L'avenir

{Diapositive 1}
On s'élève!
Jeu-questionnaire
Acceptation de la différence
{Diapositive 2}
Jeu-questionnaire
Acceptation de la différence
Ce diaporama est composé de deux types de diapositives :
•	Questions
•	Réponses et compléments d'information
Les animateurs peuvent ainsi, avec les diapositives de réponses, se préparer avant l'activité pour répondre aux questions des jeunes.
Les diapositives de questions peuvent être utilisées avec ou sans les diapositives contenant les éléments de réponse et d'information.
{Diapositive 3}
Consignes
1.	Tracer une ligne du temps vierge au tableau, qui sera reproduite par chacun des jeunes sur sa feuille. Celle-ci doit contenir une projection de cinquante années vers l'avenir.
2.	Regrouper les jeunes en équipes de quatre.
3.	Demander aux jeunes d'écrire leurs réponses sur une tablette, de sorte qu'ils pourront les montrer au groupe.
4.	À chaque question, placer sur la ligne du temps les périodes évoquées.
5.	Chaque question peut être le point de départ d'une discussion avec les jeunes.
{Diapositive 4}
Acceptation de la différence
Le jeu-questionnaire
{Diapositive 5}
L'acceptation du handicap dans l'histoire
Chaque époque a ses propres particularités quant aux attitudes par rapport à la différence.
{Diapositive 6}
L'antiquité
Que faisaient les Romains avec les enfants ayant une différence visible à l'époque de l'Antiquité?
A.	On les emprisonnait.
B.	On les laissait mourir dans un endroit désert.
C.	On s'en servait comme esclave.
D.	On les mettait dans la soupe.
{Diapositive 7}
De 3000 avant Jésus-Christ à 500 après Jésus-Christ
Longue période où l'on refuse la différence.
•	Un conseil de sages se réunit pour décider si on garde les enfants ou non.
•	La philosophie est : « Pour être un bon citoyen, il faut être parfait. »
•	Explication : on est dans un contexte de guerre. On veut des enfants forts.
{Diapositive 8}
De 3000 avant Jésus-Christ à 500 après Jésus-Christ
« Ainsi, tout enfant qui naissait avec une tare visible devait être exposé, c'est-à-dire abandonné dans un endroit désert, inconnu des parents, jusqu'à ce que mort s'ensuive. »
{Diapositive 9}
De 3000 avant Jésus-Christ à 500 après Jésus-Christ
•	En Chine : l'enfant différent est jeté du haut d'une falaise ou dans un fleuve.
•	En Inde : on offre l'enfant aux bêtes fauves (il ne mérite pas la crémation).
{Diapositive 10}
La chute de Rome
Chute de Rome et progression du christianisme
Ces conjonctures historiques ont-elles eu un impact positif ou négatif sur les attitudes par rapport à la différence?
{Diapositive 11}
Contexte : 476 après Jésus-Christ
Aspects positifs
Avec la progression du christianisme, les déficiences sont de plus de plus considérées comme une manifestation de la souffrance endurée par le Christ. On conçoit l'idée que les personnes handicapées seront récompensées dans l'au-delà.
Nouvelle philosophie : « Tous les hommes sont égaux », donc, on veut arrêter l'esclavage.
{Diapositive 12}
Contexte : 476 après Jésus-Christ
Aspects négatifs
•	Pour les personnes visiblement différentes, il y a toujours les mêmes réactions : mépris, rejet, peur, pitié.
•	Le rejet de ce qui est considéré comme anormal, étrange, ou de ce qui est inconnu, est une réaction primitive fondamentale basée sur la peur de la contagion et de la reproduction (hérédité).
{Diapositive 13}
Contexte : 476 après Jésus-Christ
Conditions de vie
•	Les personnes handicapées peuvent être prises en charge par les bonnes œuvres chrétiennes (orphelinats, hôpitaux, etc.).
•	Cependant, la plupart du temps, ces personnes se retrouvent à mendier, lorsque la famille ne peut s'en occuper.
{Diapositive 14}
Le Moyen Âge
Par quoi explique-t-on les gens laids, mauvais ou différents, au Moyen Âge?
A.	C'est l'œuvre de Satan.
B.	C'est Dieu qui punit.
C.	Dieu les envoie pour servir le haut peuple.
D.	Harry Potter leur a jeté un sort.
{Diapositive 15}
Quel sort est réservé aux gens différents au Moyen Âge?
A.	Ils peuvent être brûlés sur le bûcher.
B.	Ils peuvent être exorcisés.
C.	Ils peuvent être protégés par le roi.
D.	Toutes ces réponses, selon le contexte.
{Diapositive 16}
Éléments de réflexion
•	Période de l'obscurantisme :
•	Mélange de christianisme, de paganisme et de crédulité.
•	La folie et la différence sont souvent associées à la sorcellerie par l'Église, notamment lors de l'Inquisition.
{Diapositive 17}
Éléments de réflexion
•	Satan est responsable de ce qui est laid ou mauvais.
•	Satan fait peur et ce qui est laid ou mauvais porte sa signature : péché, possession du diable, sorcellerie, etc.
•	On fait des exorcismes, des punitions contre le Mal qui peuvent aller jusqu'au bûcher.
{Diapositive 18}
Éléments de réflexion
•	On protège certains « idiots » :
•	Le « fou du village » a la protection royale. On ne peut y toucher.
•	Le fou du roi est le seul qui peut dire « les vérités » au roi tout en conservant la vie.
•	Dans l'ensemble, à cette époque, les gens différents demeurent mal perçus et mal traités.
{Diapositive 19}
La Renaissance
La Renaissance est une grande période d'innovations sur le plan pédagogique
Identifiez la ou les nouvelles pratiques de cette époque :
A.	Le jeu comme moyen d'apprentissage.
B.	Le questionnement et la réflexion.
C.	L'enseignement individualisé.
D.	Toutes ces réponses.
{Diapositive 20}
Caractéristiques de l'époque
•	On jette un regard timide, mais plus humaniste par rapport à la différence.
•	L'Homme est au centre du monde. Comme il est doté d'intelligence, l'éducation devient importante.
•	Renouveau de l'éducation et de l'instruction.
•	Jeux pour apprendre.
•	Enseignement personnalisé.
•	Questionnement et réflexion.
{Diapositive 21}
Caractéristiques de l'époque
•	Il existe une ségrégation hiérarchique axée sur le rang social et le sexe.
•	L'instruction est offerte seulement aux enfants issus de la noblesse.
•	Les filles n'ont pas accès à l'éducation.
{Diapositive 22}
Caractéristiques de l'époque
•	Quelques précepteurs s'intéressent à l'enseignement des garçons sourds qui font partie de la noblesse.
•	Époque de grands penseurs : De Vinci, Érasme, Montaigne, Rabelais, Descartes.
{Diapositive 23}
XVII^e siècle
Vrai ou faux?
Les filles sont admises à l'école au XVII^e siècle.
{Diapositive 24}
Retombées de l’humanisme
•	Pédagogie souriante
•	Pour les enfants de nobles : chant récompense, nouveaux outils, jeu de l'oie.
•	Pas d'enseignement pour les enfants différents, mais on les tolère.
•	Les filles sont admises à l'école.
{Diapositive 25}
XVIII^e siècle
Au XVIII^e siècle, on a enlevé, des prisons et hôpitaux, les personnes handicapées et les « malades mentaux ».
Pour quelle raison?
A.	Les habitants ont fait des pressions.
B.	Les prisons étaient surpeuplées.
C.	La priorité du parti politique en place était la santé.
D.	Les attitudes des gens par rapport à la différence sont devenues positives.
{Diapositive 26}
Contexte historique
•	La différence n'est pas encore apprivoisée (isolement).
•	Réclusion dans les hôpitaux ou dans les prisons :
•	Le concept de déficience intellectuelle n'existait pas encore. Les personnes ayant une incapacité intellectuelle étaient regroupées avec les fous et les criminels. Tous les gens différents étaient au même endroit. Les personnes les plus calmes étaient envoyées dans des familles de cultivateurs.
{Diapositive 27}
Contexte historique
•	Création des hospices et des maisons de charité
•	Problème de surpopulation des prisons. On sépare alors les vrais criminels des gens handicapés physiquement ou des « malades mentaux » qui avaient des comportements dérangeants.
•	Période de tri pour les personnes qui ont une déficience intellectuelle.
{Diapositive 28}
Contexte historique
•	Innovations pédagogiques
•	L'enfant est au centre de l'apprentissage, donc l'enseignant devient simplement un support. L'enfant doit faire ses découvertes. Ce nouveau système voit le jour et permet l'enseignement collectif. Cela ne rend pas plus facile l'intégration de l'enfant différent, qui ne peut suivre ce mouvement.
{Diapositive 29}
Contexte historique
•	On enseigne à des plus grands groupes.
•	L'abbé Charles Michel de l'Épée met au point du matériel qui favorise l'apprentissage chez les « sourds-muets ».
{Diapositive 30}
XIX^e siècle
En 1827 : apparition du terme « handicap ».
D'où provient-il?
A.	D'un capitaine américain appelé « Andy ».
B.	Des courses de chevaux en Angleterre.
C.	Terme provenant de l'armée britannique quand les soldats rendaient hommage aux blessés en retirant leurs chapeaux.
D.	Du golf : pour comparer les joueurs en fonction de leur calibre.
E.	De l'expression anglaise « hand in cap », qui signifie « la main dans le chapeau », utilisée lors des jeux de hasard.
{Diapositive 31}
Contexte historique
•	Le terme « hand in cap » référait à l'époque à un jeu de troc. Une personne devait estimer la valeur des objets du troc et indiquer la somme supplémentaire qu'un des troqueurs devait payer pour que le troc soit équitable.
•	Le troc s'effectuait à partir du moment où les sommes des deux troqueurs s'égalaient dans le chapeau.
{Diapositive 32}
Contexte historique
•	Ainsi, l'essence même de la notion de « handicap » repose sur la nécessité d'être équitable en « désavantageant » ou en annulant un avantage chez un concurrent. Cela a été repris dans le monde des courses de chevaux, où les situations suivantes constituent un avantage inacceptable dans un contexte d'égalité des chances :
1.	Un cheval ayant gagné une ou plusieurs courses récentes.
2.	Un cheval mâle.
3.	Un jockey d'expérience.
4.	Un jockey d'un poids inférieur à 50 kilos (110 livres).
{Diapositive 33}
{Photo de 3 chevaux durant une course à l’hyppodrome.}
{Diapositive 34}
Au XIX^e siècle, la théorie de la sélection naturelle de Darwin a inspiré Francis Galdon, qui a fait naître l'eugénisme.
Qu'est-ce que l'eugénisme?
A.	Expression provenant d'un homme méchant appelé Eugène.
B.	Doctrine qui propose d'interférer sur la procréation de ce qu'on considère être une mauvaise souche d'un groupe social.
C.	Technique innovatrice qui permet de réduire les écarts entre les individus.
{Diapositive 35}
XIX^e siècle
Darwinisme et eugénisme
•	Réflexion sociale axée sur la sélection naturelle (Darwin) :
•	« Dans la nature, seuls les plus forts, mieux adaptés, survivent. »
-	Francis Galdon (référant à la Théorie de Darwin) :« Il en est de même pour les humains ».
•	Amélioration de la race humaine par l’élimination des « inadaptés ». Il devient le fondateur de l’eugénisme.
{Diapositive 36}
Darwinisme et eugénisme
•	Apparition de l'eugénisme négatif et positif.
•	Eugénisme négatif : interférer directement sur la procréation en modifiant la fertilité relative de ce qu'on considère être des bonnes ou des mauvaises souches au sein d'un groupe social.
•	Eugénisme positif : soutenir les individus les plus forts sans toutefois porter atteinte au plus faible.
{Diapositive 37}
Darwinisme et eugénisme
•	Stérilisation forcée des personnes handicapées dans plusieurs pays occidentaux entre les années 1920 et 1970, dont le Canada.
•	L'eugénisme est un des principes associés à l’idéologie fasciste qui en Allemagne a mené à l'« Holocauste ».
•	L’eugénisme est encore évoqué de nos jours.
{Diapositive 38}
Contexte historique
•	1818 – Esquirol crée le terme « idiotie » (état de non-développement des facultés intellectuelles constatable dès le jeune âge et que rien ne peut changer).
•	Guggenbühl : pris de pitié devant un « crétin » en prière, il souhaite aider les personnes atteintes de « crétinisme ». Fonde l'Abendberg (première maison d'éducation pour ces personnes).
{Diapositive 39}
Contexte historique
•	1840 – Théorie de la dégénérescence de Mord : fondée sur la dégradation progressive de l'être humain dans certaines familles. Selon cette théorie, la dégénérescence provient de facteurs héréditaires et sociaux.
•	1866 – Apparition du terme « mongolisme ».
{Diapositive 40}
Contexte historique
•	Démocratisation de l'instruction :
•	Apparition en France de l'université impériale et d'un réseau d'écoles publiques gratuites sous la responsabilité des autorités religieuses.
{Diapositive 41}
XX^e siècle
Quelle innovation a justifié la mise en place des écoles spéciales au XX^e siècle?
A.	L'imprimerie
B.	Les tests d'intelligence
C.	L'automobile
D.	La distinction entre les écoles privées et les écoles publiques
{Diapositive 42}
Les tests d'intelligence
•	Le premier test d'intelligence fut développé en France par Alfred Binet et Théodore Simon. Il a amené une classification des jeunes (échelle métrique de l'intelligence) et a permis une gradation du niveau d'intelligence de ceux qui ont une déficience intellectuelle. Par la suite, ces tests se sont raffinés et ont été adaptés dans d'autres pays.
•	Alfred Binet est considéré comme le pionnier de la psychologie scolaire.
{Diapositive 43}
Évolution de la situation
•	Avec l'école obligatoire pour tous (1943, au Québec), il y a une prise en charge des jeunes différents. Les tests d'intelligence permettent de trier les jeunes en fonction de leurs aptitudes et de les diriger vers le type d'école qu'on juge « approprié ».
•	On distingue alors les jeunes « normaux » des jeunes « inadaptés ».
{Diapositive 44}
Évolution de la situation
•	Début des programmes adaptés : classes spéciales, écoles spéciales.
•	Apparition des valeurs d'intégration sociale.
•	Désinstitutionalisation des personnes « inadaptées ».
{Diapositive 45}
XXI^e siècle
Et depuis peu...
•	Les valeurs se transforment :
•	Convention relative aux droits des personnes handicapées de l'ONU, adoptée en 2006.
•	Améliorations des lois et des politiques mises en place, dans plusieurs pays, en faveur de l'intégration des personnes handicapées.
{Diapositive 46}
Conclusion
La situation des personnes handicapées évolue au fur et à mesure de l'avancement des connaissances biomédicales, psychologiques et sociales. Celles-ci influencent les perceptions et les attitudes des sociétés à l'égard des personnes handicapées.
{Diapositive 47}
L'avenir
Selon vous, quelle sera la situation des personnes handicapées dans le monde...
A.	dans 10 ans?
B.	dans 30 ans?
C.	dans 50 ans?
{Diapositive 48}
Selon vous, est-ce que la situation variera selon les sociétés?
Expliquez votre point de vue.